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[其它] 中小學美術課評課稿精選集(6篇)

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發表于 2013-9-15 22:54:53 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
2017年最新教師招聘考試內部教材
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美術課評課稿范文1:《蒼松翠柏》
       李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫技法與表現的美術課,從整體上來看,教學思路清晰,目標明確,教學中突出了學生的主體地位,注重培養學生的各種能力,課堂開放,富有活力,在教學內容,教學思路,組織形式上都體現了新的教學理念,是一堂讓學生感興趣,躍躍欲試的一堂課。
      一、嚴謹的教學態度。
      李老師的教學態度非常嚴謹,課前準備充分,課堂思路清晰,技能技法術語專業,沒有教學遺漏現象;另外教學目標明確,重難點把握得當,課堂結構合理,循序漸進,層層深入,沒有知識性錯誤,說明李老師在課前認真透徹地研究過教材,提前反復研究哪些方法學生更容易接受,哪些范畫更適用于教學,并繪制出許多范畫供學生分析,下足了功夫。
      二、教學方式具有開放性。
      興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性,充分發揮美術教學特有的魅力,使教學內容與學生的情意和認知特征相適應,呈現活潑多樣的形式和教學方式,改變美術課過去過于注重知識傳授的傾向,激發學生的學習興趣,形成對美術課良好的態度,調動其學習積極性。
      1、教學內容不僅僅局限于書本上固有的知識,李老師根據教學需要,繪制更能體現山石技法的范畫,讓學生理解的更為透徹,提高視覺感覺能力,激發參與活動的興趣。
      2、教師在黑板上示范時,邀請學生根據自己對技法的理解,也上前去展現一番,激發了學生的活動興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍,同時在演示過程中,有技法表現方面的失誤時也可以及時指出。這樣滿足了學生的需要心理,為教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間,充分調動了學生的學習積極性。
      三、學習方式具有自主性。
      1、學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會,以增強學生興趣,更好地滿足其成就需要。讓學生回憶并講盤古開天的故事,理解國畫山石是“天地之骨,流云之根”,從精神領域讓學生自主聯想,知道中國畫的神韻,意境。
      2、讓學習具有挑戰性,使學生學習后能獲得滿足感;擴大了學習的自主性,使學生能獨立自主地處理問題,增強了學生的自尊滿足;引導學生結合地理知識解釋山,石的形成過程,讓學生從山石的本來面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。
      3、學習盡量照顧了學生的志趣,使學生能通過學習獲得內心的快樂。在示范時讓學生大展身手,使學生的自主表現欲望得到滿足。
      4、及時展示已經完成的學生作品,促進學生積極完成的興趣。讓學生評價自己的作品,大大提高學生敏銳的審美鑒賞能力。這樣,能表達自己的感受和認識的基本方法,形成健康的審美情趣,發展審美能力。而肯定的評價,能使學生形成積極向上的態度,以促進其學習積極性的調動。
      總之,在本節課中教師素質良好,語言表達清晰,操作示范熟練,基本功扎實,學生積極參與,體現面向全體學生。而學生在這樣輕松,和諧,開放的學習活動中,樂于嘗試,學習到美術的知識與技能,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
在賞評的同時,我也有以下幾個思考:
      1、學生積極性很高,由于學生愛動,好奇,課堂容易亂,做為我在教學中應該怎樣組織呢?
      2、本節是一節以技能為主的繪畫課,在課堂中如何把學習的主動權還給學生,教學生學會學習呢?
      3、作為技能繪畫課,在示范技法時,每一步是否都留一幅示范作品呢?落筆運筆方向,用墨濃淡是否更清楚一些呢?
      以上這些是我對《蒼松翠柏》一課的不成熟看法,也許有些膚淺,也許有不當和錯誤的地方,懇請各位老師給予批評指正,謝謝。
美術課評課稿范文2:
以人為本 綜合學習  嚴謹教學
———《蒼松翠柏》評課稿
老河口市張集中學  余銀華
     老河口市三中李建華老師主講的《蒼松翠柏》這節美術課,是一節造型•表現課。從這節課的效果看,這是一節很成功的美術課。李老師的教學思路很清晰:基本理論的講述—基本技巧的強調—演示—評述。教學過程中,重點突出,難點分散,激發創造精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善學生人格。
      下面,我將對李老師這節課作如下幾個方面的評述。
      一、本節課處處體現美術課的人文性質。
      課堂中讓學生講故事、完成范畫、完成作業并展示學生的大量作業等,這些方面,李老師很注意學生的個性發展,并且也很尊重學生的個性表現。面向全體學生,以學生發展為本,培養學生的人文精神和審美能力,促進學生健全人格的形成,為學生的全面發展奠定了基礎。
      二、讓美術與其它學科相結合。
      李老師在新課的開始講山石的畫法時,講到山石乃“天地之骨,流云之根”,為了讓學生正確理解其中的含義,李老師讓學生講“盤古開天地”的傳說,把美術與文學巧妙地聯系在一起,學生心中便豁然開朗。在講山石的紋理常用的表現技法“皴”時,讓學生用地理中地殼運動的知識來解釋山石紋理的形成,把美術與地理知識有機地融合在一起,這些都說明李老師對美術中的“綜合•探索”領域的要求掌握很好。
      三、緊抓重點,分散難點。
      初中二年級的學生在本學段已對美術知識有一定的基礎,在此基礎上,把重點突出,學生就能更好掌握技法,這一點李老師做的特別出色。本節課重點學習了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長時間講解“披麻皴”的基本技法,課中反復強調皴時所用的“拖筆”以及皴時的用墨,這樣以來,就把深奧的“中國畫技法”化為較為簡單的拖筆“皴”,化難為易。
      李老師在示范山石的畫法時,把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”,學生掌握的又快又好,把難點分散在老師示范,學生演示之中,學生在實踐中探索筆墨的特點和繪制技巧,這是一種事半功倍的教學方法。
      四、教學態度嚴謹。
      課前,李老師準備了大量的范畫,對教材的內容掌握的較為透徹,挖掘的較為深入,演示技法準確熟練,這些都說明了李老師的教學態度是嚴謹的,認真的。

另外,對李老師的這節課還有點不成熟的想法:
      1、美術與生活聯系不夠緊密。
      作為一個社會人,學習美術不是為了成名成家,而是為了使自己的生活更加豐富多彩,使自己每天徜徉在美的海洋里,特別是中國畫,要是家中有一幅自己喜愛的中國畫,不僅美化了居室,提高了口味,更重要的使自己賞心悅目,心情愉悅,這一點李老師應該在課的拓展中提出來,同時也能夠增強學生學習美術的舉趣。
      2、沒有較好的引導學生參與文化的傳承和交流。
      中國畫——傳統的中國藝術,是每個中國人都應該了解的藝術形式。李老師在講這節課的時候,把技法和規則講得透徹準確,但始終沒有帶出讓學生在享受中國傳統的藝術美的同時,積極參與文化的傳承與交流,并對文化的發展做出自己的貢獻。
      3、發現問題后沒有及時糾正。
      李老師在出示樣畫,讓學生分析技法時,學生的意見不統一,老師發現了問題但沒有及時糾正。比如:學生對同一幅范畫的基本技法有說“披麻皴”的,也有說“折帶皴”的,學生的認識不統一,老師應該講一下這兩種皴的主要區別,再讓學生分析,效果就不一樣了。還有讓學生演示皴的技法時,有個別同學皴錯了方向,老師應該講一下皴的方向性,再演示,學生會掌握的更好。
      4、評價學生以多鼓勵為主。
      在義務教育階段的美術教育中,評價主要是為了促進學生的發展,評價標準要體現多維性和多級性,適應不同個性和能力的學生的美術學習情況,幫助學生了解自己的學習能力和水平,鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。李老師在評價學生的美術作業時,沒有靈活的挖掘出不同學生的個性特點,沒有努力保護和發展學生的個性。學生們的自我再現力很強,很短時間內都完成了作業,李老師在評價作業時,沒有注重發現學生的優點進行鼓勵,而是泛泛而談。我想,如果長期這樣,在以后的課堂中參與的學生將會越來越少。
                                 
美術課評課稿范文3:
造民主氛圍,構件和諧課堂
——《蒼山翠柏——山石畫法》評課稿
老河口市第六中學   王穎
      
      這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型.表現的學習領域,整節課從總體上看,執教老師落實了新課程改革的教學理念,努力營造和諧民主的課堂氛圍,全面提高學生的素養.
      首先,李老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動,來指導學生積極參與,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣,學習表現方法,培養能力為目標,做到教學目標明確.李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:
     一、回顧知識,說一說:通過回顧上節課內容"樹的畫法",讓學生說出畫樹的方法,由此引導點明本節課內容.
      二、重點知識,讀一讀:本節課的主要內容即講解山石畫法,教師通過讓學生齊讀書上的"山石畫法",讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步了解.
      三、欣賞范作,試一試:通過展示示范作品,讓學生了解山石畫的各種皴法,并通過教師演示,學生參與演示——試一試加皴的方法,讓學生掌握山石畫的有關知識和技能.
      四、重點演示,學一學:通過再次演示,指出學生嘗試時出現的問題,加深學生的印象,并鼓勵學生大膽嘗試,進行練習.
      五、展示作業,評一評:通過展示講評作業,使課堂達到高潮,激發學生創作熱情.
      在課堂上,李老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課.本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
      一、營造開放自由的課堂氛圍
      美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,
      隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式,讓學生大膽參與演示,營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍.在這樣一個輕松的情境中,學生樂于嘗試,不知不覺中學習到了美術的知識和技能,感受到中國畫的獨有魅力,身心得到舒展,同時,他們作品得到了展示,這極大鼓舞了學生的創作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感.
      二.有效互動,讓課堂充盈、靈動
      本課是一節知識和技能性很強的課,內容較為枯糟,為了激發學生興趣李老師充分實施了"互動"這一方式.第一、通過讓學生講述"盤古開天地"的神話故事,使學生生動了解"把石看作天地之骨"的內涵,并且由于是學生自己的講述,激發了學生的學習熱情.第二、根據重難點"互動",教師出示不同皴法的山石范畫,讓學生對比欣賞感受皴的特點,提出問題:如何加皴?通過"互動".由學生上前演示皴法,教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示范,巧妙解決了重難點。第三、結合評價"互助互動",在評價時,同伴之間借鑒學習,有利于培養他們敏銳的審美鑒賞力
      三.樹立學生主體理念,堅持"授之以漁"
      新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位,提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者.教,關鍵在于“授之以漁”,
      教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時,采用讓學生欣賞范作,并通過提問題答問題,讓學生思考,逐漸引導學生獲得繪畫方法,了解有關注意事項.李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法,她讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。
      此外,教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,顯示了教師具有良好的教師素養。
   ;   由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,各有不同的評價標準,因此,在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時,我也有以下幾點建議:
      1、本節課重點講解“皴法”,但在學生練習時,對如何起筆勾出山石輪廓,較為遲疑,我認為教師在畫石起手、組合等方法應講解一下,降低學生難度。
      2、學生參與面較小,雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學,但參與面較小,只有個別同學,教育要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發展,我認為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式,擴大學生的參與度,同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣,激發學生的創作熱情。
      雖然,本節課存在著若干缺憾,但總的來說,這節課充分體現了“以人為本”的教學理念,突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
美術課評課稿范文4:
《難報三春暉》評課報告
 大家好!》,下面我謹代表教務處對王晶老師這節課進行點評,希望各位領導及授課教師本人批評指正!大家都知道,新編初中思想品德教材具有趣味性、實效性和師生互動性的特點,那么,作為一名初中政治教師,如何借助新教材提供的平臺,根據初中生好奇善動的特點,真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病,讓學生樂學,好學呢?王晶老師《難報三春暉》這一節課的教學就很好地做到了這一點,基本達到了教學目標的有效生成!,給聽課老師留下了很深的印象。
一、五個亮點;二、三點缺憾;三、三個建議。   下面說“新”
在主動體驗中豐富感知、強化情感。新課標背景下的教學,教師要努力去發掘學生的學習主動性。在這節課中,王晶老師不僅讓學生講故事、做表演,凡是學生自己能自主完成的問題,她都權力下放,將學生看成了課堂的真正主人,她還不失時機地對學生使用如”、”、”、”、”、”、”這些使課堂氣氛緩和或產生歡樂的語言進行肯定,以積極、鼓勵的姿態去引導學生積極主動體驗,使學生不再擔心集體的壓力和他人的眼光,積極地去體驗、思考。教學手段新,具體表現在多媒體課件的使用上,本節課采用多媒體教學,通過歌曲、文字材料、圖片材料等極具說服力,學生熟知或未知的感性材料,極大的調動了學生的情感。教學目標清,王晶老師的教學目標在整個課堂教學過程中清晰可辨,“”“”“”
層次清晰,過渡自然,環環相扣
下面說“準”
“”并在教學中通過學生的討論、思考,教師的點撥,加上各種情境的創設,讓學生如身臨其境地去體會、去感受,不但在輕松愉快中完成了對重難點的突破,而且很好地培養了學生的思維能力和表達能力。
下面說“活”
王晶老師的這節課,體現了新課改的基本要求,教學中將討論教學法、情境教學法、愉快教學法等教學方法融為一爐,通過觀看廣告、小品、講故事、歌伴舞、評星頒獎等生動、活潑的方式加強了師生間的互動,激發學生學習興趣,活躍了課堂氣氛,調動了學生的學習積極性,學生積極思考,達到了快樂學習的目的。 課堂氣氛活新課程評價一堂好課,重頭戲看學生的活動。王晶老師很好的注意了這一點,努力創設了一個寬松、民主的課堂教學氛圍,尊重了學生的主體地位,搭建了一個多維互動的平臺,因而本節課無論在學生參與人數,時間數量,參與討論問題深度、廣度上都很好的證明了她的努力。整合教材能力強。王晶老師依據教材,但是不拘泥于教材,在不背離課程標準的前提下對教材進行了重組,由此,可以看出王晶老師善于理解教材、把握教材、整合教材。總之,王晶老師的這節課體現了新編初中思想品德教材具有趣味性、實效性和師生互動性的特點,克服了過去枯燥而機械地照本宣科的弊病,讓學生樂學,好學,教學目標把握正確,突破了課程的重難點。
第一:理解教材深度不夠,應該進一步開掘教材的內涵、理解教材的編排意圖。“難報三春暉”有兩個目題。第一目“愛灑心間”,小峰與媽媽這個故事放在教材的開篇是有深意的,不但要用這則材料而且要組織學生討論,通過討論,學生自然由此體驗父母對子女的一片苦心,進而明白父母理應得到愛的回報。第二目“孝親敬長是我們的天職”,我認為,要合理使用教材中的相關材料。關于落實“孝親敬長是道德和法律的要求,必須履行這一義務”這一問題時。除了在課堂設計的相關情景外,必須有效使用教材中相關鏈接的材料對學生深化。王晶老師開篇揭示了課題的出處,但沒有揭示其內涵,雖然設計了豐富多彩的教學活動,學生在活動中的確明白了應該孝敬父母以及怎樣盡孝的問題,但如果在課堂結束環節能夠來一個點睛之筆我想,效果會更好。本課課題出自于孟郊的《游子吟》誰言寸草心,報得三春暉。第三:課堂教學留白藝術有待加強,應該多給學生創設自主探究的時空。“”  
空白藝術的特點是:教師指導,學生操作。在空白中,學生既要動腦又要動手,或悟,或做,或記,靈活多樣的學習方法必將誘發學生的學習靈感,不同思維特點的學生皆可找到用武之處,從而增強教學過程的趣味和學生學習的信心
聽了本節課我對“如何上好一堂課,讓課堂活起來    第一、
   第二、以課本為中心,活用教材,用活教材。要處理好資源開發與教材內容的關系,把學生、教材、教師三者有機結合起來。作為一名教師,既要立足于教材又不拘泥于教材,要有活資源意識,會開發和整合課程資源,要選取貼近生活,貼近實際的熱點材料呈現給學生。第三、轉變觀念,要把握好角色引領。要處理好主體與主導的關系,及時更新教學模式和結構,要體現師生互動生成尊重學生主體。要更多些體現活動內容化、內容活動化的教學理念。我們發現,有些教師特別是富有愛心的有經驗的教師上得很輕松,學生也學得輕松,效果也很好。為什么呢?主要著力于師生間知已知彼,配合默契,教師把學生能力的培養滲透到教學的各個環節之中,鼓勵他們積極參與,親身體驗,讓他們養成自主學習的好習慣。這樣,以最少的濃重的情感投入輕松地取得最佳的教學效果,體現了引領者角色作用。
美術課評課稿范文5:
美術優質課評課報告
    3月22日,在全市組織的美術優質課評選活動中,我有幸聽了二實中片七位數學老師的美術優質課參評課,每堂課都上的非常的精彩,有很多值得我學習和借鑒的地方。
在課堂上,教師放手讓學生自主探究解決問題,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是課堂學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”的新教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式,體現了新課程的教學理念。具體感受如下:
優點:
1、課堂情景恰如其分的設計,師生之間和諧融洽的交流,使學生之間能團結合作,探究興趣盎然,老師循循善誘的引導,耐心細致的指導,一步步誘發學生縝密的思維,把學生帶進了一個確實思考的過程,教給學生的不再是死的知識,是授之以漁,不是授之以魚,是給學生一個思維方法,是“點金術”,是讓學生終身受益的知識。如二實中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》,通過賞春、贊春、品春、畫春四個環節來引領學生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術與自然的和諧交融》,通過汶川地震及海地地震的真實畫面一下子就把學生給帶入一個珍愛生命的現實生活中,然后通過欣賞各種藝術作品來體現不同畫家是如何通過藝術作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些,都體現了教師較高的個人素質。
2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要,在愉快的氛圍里進行學習,所學知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑,用鼓勵、欣賞的眼神注視學生、用輕松愉悅、鼓勵性的語言啟發、引導學生,整節課都使人感到使人很愉快,學生很快進入角色學生能按老師的設計,一步步輕松的完成各個環節的任務。
3、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生,通過小組互動、動手制作、及學生自我展示等等方式,讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果,使學生能更深地理解所學知識,也激發了學生的學習興趣和學習積極性。
4、課堂環節設計由易到難,問題的逐步深入,有利于學生的思維發展,逐漸激發學生的學習興趣,激發學生學習斗志。
5、課堂真正成為學生展示自我的平臺,在設計教學環節時,盡量讓學生多展示,多講解,這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力,應變能力,表演能力,也加深了學生對知識的理解深度。
6、評價起著重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭,同時也促進組內同學的團結協作,有效地提高學生的積極性和向心力。
需要改進和不足:
1、受知識水平的限制,有些學生的參與并不是十分積極,課堂上有部分學生沒有隨著老師的設計去進行。
2、學生的表達能力也參差不齊,常常因為某些同學表達不清楚,其他同學聽得索然無味,或是給課堂帶來松散的現象。
3、由于教師的對學生的學情了解不夠,認為學生會的知識,常常一提而過,但一部分學生往往因知識缺陷而聽不懂,展示自我的積極性不高。
總之,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生,無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的,這也正是體現了生命化課堂的亮點。讓學生感受生命,感受快樂,感受美術課堂的意義。
美術課評課稿范文6:
美術課評課報告
6月8日聽了美術老師趙金友的一節題為《花的世界》的主題教學匯報課,很有研究價值,值得推敲,愿將聽課的感受寫出來與大家共同商榷。
本節主題教學的內容是:用線條表示各種花卉的形狀。
教學目標有以下幾個:
(1)學生能夠認識幾種花卉
(2)培養學生認識美、發現美進而創造美
(3)培養學生熱愛花卉,熱愛自然,保護環境的良好道德意識。
教學重、難點:認識美、發現美、創造美(繪畫技巧)
教學流程是這樣的:
1、教學用較精妙的語言,引出教學的主要內容。
2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以優美的音樂。以聽覺、視覺調動學生感觀,達到很好的效果,從花的形、色、狀等角度使學生對不同種類的花卉有了更直觀的認識,同時,又配以生活中的實物花卉進行比對,從而使學生在頭腦中建立起事物的表像,為下一步的繪畫奠定了一個初淺的認識基礎。
3、視頻結束以后,教者又問學生記住了哪幾種花卉的名字,這是對學生基礎知識等能力的扎實訓練,這樣一問,學生能自然的回憶起視頻圖像,將各種花的名字與花的實物圖像聯系在一起,達到對客觀事物認識進而牢記的目的,同時,又問國花是哪一種?由此可見,教者設計之精心。
4、爾后,教者又下發學具,即各種顏色的花卉葉片的彩紙,讓學生動手拼構花卉的圖案,動手操作,使學生根據已有的學習、生活經驗創造美。
5、教者又精心制作演示教具,即用“國畫”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的范圖列舉,其目的在于使學生認識,同一事物可以用不同技法表現的道理,可以選擇其中一種來學習。符合認識規律和教育規律。
6、接下來進入主題板塊,教者范畫。教者是這樣做的:側背對著學生,在自己水平視線位置的黑板上快速作畫,并且,口中講道:“就這樣畫”,“就這樣畫”,“再畫個花莖”,“畫個花托”,“再畫個花葉”,“再畫葉脈”,只有1/3的學生能看到他作畫,進行時間不到一分鐘。
7、再下來,就讓學生自己作畫,教者巡視指導,并不斷播放視頻圖像并伴有音樂。
整個教學的遺憾就在第6個環節上,這個環節本應是濃墨重彩之處,教者的示范作畫要能真正起到作用。
首先,應當講清用線條繪畫是表現實物形狀的一種形式,然后重點講清,即要一筆一筆的畫,又要一筆一解說。花蕊、花瓣、花莖、花托、花葉從實物的不同角度看去,應如何繪畫,一招一式都要示范到位,如果這樣做的話,多數學生是能夠明白繪畫技巧的,部分學生是能夠掌握繪畫技巧的。
再有,在學生作畫的過程中,重復播放視頻資料,拼湊環節是畫蛇添足。
如果我們的老師在“范畫”的過程中,能將身了再側一側,將示范的全過程展示出來;如果我們的老師“范畫”的速度再慢一點;如果我們的老師“范畫”的過程,每一招一式,配上準確的指導與解說,這不就是很完美的一課了嗎?
由此看來,這節課所反映的不是教師水平與能力的問題,而是方式與認識的問題,是教學思路與理念的問題。
個人觀點:
1、教者水平高,但對學生現有能力與未來發展潛能認識不足,過高或過低的估價了學生的能力,造成教學方法與學生現有能力不能很好銜接的問題。
2、美術教學要使所有的學生都能認識美、欣賞美,具有強烈的創造美的愿望;使所有的學生都能用自己掌握的技巧去創造美(心中要能構建起一座美麗的宮殿,但不一定要求手上就可以繪畫出一幅美麗的宮殿);使極少一部分學生心中既有美麗的宮殿,手中又能創造出一幅美麗的宮殿。
3、教師的示范是否束縛學生的思維與創新?示范是學生模仿的基礎,沒有模仿,就沒有生成與創新,脫離基礎的創新是不存在的,“新課程改革”、“實施素質教育”必定要根植于已有的傳統優秀作法之上,是傳統優秀作法的升華,同時也是對傳統不良作法的改進。試圖與傳統的做法徹底革裂,脫胎換骨(求證一種非此即彼的新作法),是不可能存在的,是行而上學,是偽科學

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