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[資料] 教師招考教育心理學考點整理19版(3)

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2017年最新教師招聘考試內部教材
教師招考二維碼
考點3.教師心理

考點(1)教師的心理特征與職業成就

教師心理特征
1.教師的認知特征
教學認知能力
②教學操作能力
③教學監控能力

2.教師的人格特征
①職業信念
②職業性格

3.教師的行為特征
①教學的教學行為
②教師的期望行為

教師的職業成就
考點(2)專家型教師與新教師的差異

1.課時計劃的差異
①專家型教師:課時計劃簡潔、靈活,以學生為中心并具有預見性
②新教師:課時計劃依賴課程目標,關注細節,按照課時計劃制定,無預測性.

2.課堂規則制定與執行
①專家型教師:制定課堂規則明確并能堅持執行,集中關注于學生該做和不該做的事,同時明白許多課堂規則可以通過練習與反饋習得
②新教師:課堂規則含糊不能堅持執行,在闡述規則時往往含糊其辭

3.吸引學生注意力
①專家型教師:有一套完善的維持學生注意的方法
②新教師:缺乏維持學生注意的方法,常在沒有暗示前提下就變化課堂活動,遇到突發事情,自己停下來
卻希望學生忽略這些干擾

4.教材的呈現
①專家型教師:在教學時注重回顧先前知識,并能根據教學內容選擇適當的教學方法
②新教師:一上課就講較難的和使人迷惑的教學內容,不注意此時學生還未進入課堂學習狀態.

5.課堂練習
①專家型教師:將練習看作是檢查學生學習的手段,最關心學生是否學會了剛才教的知識
②新教師:僅把它當作必經的步驟,把維持課堂紀律看作是最重要的事

6.家庭作業的檢查
①專家型教師:有一套檢查學生家庭作業的規范化、自動化的常規程序,花費時間短,效率高
②新教師:花費時間長,效率低

7.教學策略的運用
①專家型教師:具有豐富的教學策略并能靈活運用
②新教師:缺乏或者不會運用教學策略

8.課后評價
①專家型教師:更多談論學生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動
②新教師:更多關注課堂中發生的細節

考點(3)教師的成長與發展

⑴教師的成長階段
1.關注生存階段(關注學生、同事、領導對自己的看法)

2.關注情境階段(關注教學情境,老教師比新教師更加關注一點)

3.關注學生階段(能否自覺關注學生是衡量一個教室是否成長成熟的重要標志之一)

⑵簡述教師成長的途徑
①觀摩和分析優秀教師的教學活動
②開展微格教學
③進行專門的訓練
④反思教學經驗


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