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[資料] 教師招考教育心理學考點整理19版(6)

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考點16.知識的學習

考點(1)知識學習的類型

1.根據指示本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習

①符號學習:指學習單個符號或一組符號的意義,或者說學習符號本身代表什么.
②概念學習:指掌握概念的一般意義,實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性
③命題學習:指學習若干概念之間的關系

2.根據新知識與原有認知結構的關系,知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習

①下位學習:
是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位,并使之相互聯系的過程.

②上位學習:
通過綜合歸納獲得意義的學習.

③并列結合學習:
在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的

考點(2)知識的獲得

1.知識直觀:是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工、從而形成對有關事務的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程.

2.知識直觀的類型
①實物直觀:通過直接感知要學習的實際事物而進行的直觀方式.
②模象直觀:通過事物的模象的直接感知
③語言直觀:在形象化的語言作用下通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的直觀形


3.如何提高知識直觀地效果
①靈活選用實物直觀和模象直觀
②加強詞與形象的配合
③運用感知規律,突出直觀對象的特點
④培養學生的觀察能力
⑤讓學生充分參與直觀過程

4.知識的概括:
指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造,從而獲得對一類事物的本質特征與內在聯系的抽象的、一般的、理性的認識的活動過程.

5.知識概括的類型
①感性概括:即直覺概括,是在直觀地基礎上自發進行的一種低級的概括形式

②理性概括:在前人認識的指導下,通過對感性知識經驗進行自覺地加工改造,來揭示事物的一般的、本質的特征與聯系的過程.

6.如何有效地進行知識概括
①配合運用正例和反例
②正確運用變式
科學進行比較
④啟發學生進行自覺概括

考點(3)知識的保持
促進知識保持的方法
1.合理安排學習內容和時間
2.深度加工材料
3.有效運用記憶術
4.進行組塊化編碼
5.適當過度學習
6.合理進行復習

*難度小的材料適合集中復習,難度大的材料適合分散復習


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