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[幼教] 幼兒教師招聘考試高頻考點匯總(2)

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發表于 2019-3-1 12:05:13 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
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21.現代社會的兒童觀。


(1)兒童是一個社會的人,他應該擁有基本的人權。


(2)兒童是一個正在發展的人,故而不能把他們等同于成人,或把成人的一套強加于他們, 或放任兒童自然、自由發展。


(3)兒童期不只是為成人期做準備,它具有自身存在的價值,兒童應當享有快樂的童年。


(4)兒童是具有主體性的人,是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的。


(5)每個健康的兒童都擁有巨大的發展潛力。


(6)幼兒才能的發展存在遞減法則,開發得越早就開發得越多。


(7)兒童的本質是積極的,他們本能地喜歡和需要探索學習,他們的認識結構和知識寶庫是 其自身與客觀環境交互作用過程中自我建構。


(8)實現全面發展與充分發展,是每個兒童的權利,其先天的生理遺傳充分賦予了實現全面 發展的條件,只有全面發展才能充分發展。


(9)兒童的學習形式是多種多樣的,如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學 習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式,并為他們創造相應的學習條件。


22.幼兒教師素質要求主要有三個方面:


思想品德與職業道德素質、身心素質和能力素質。


(1)幼兒教師的思想品德與職業道德素質。教師必須忠誠于社會主義教育事業,是最基本的、 最重要的思想品德素質;教師也要熱愛幼兒,把身心奉獻給幼教事業。


(2)健康的身心素質。幼兒教師應該有寬闊慈愛的心胸、穩定的情緒、豐富的感情和活潑開 朗的性格。


(3)幼兒教師的能力素質。幼兒教師需要掌握幼兒身心發展的特點和規律、了解洞察每個幼 兒的內心世界、 因人施教的技能和能力等。 從知識結構上說, 需要涉及一個教育學心理學、 生理學、社會學等多方面的、寬廣的能力結構。觀察力是幼兒教師首要的能力,這種觀察可 以是有計劃地進行, 同時也滲透在平時的教育教學活動中。 溝通能力也是幼兒教師的一種基 本能力,包括非言語的溝通和言語的溝通、與家長和同事的溝通、促進幼兒之間的溝通。組 織分組能力也是衡量教師能力的一個方面, 教師需要有能力組織教學活動、 分組和指導小組 活動。



23.幼兒園環境創設的原則是指教師創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。


(1)環境與教育目標一致的原則。幼兒園環境是幼兒園課程的一部分,在創設幼兒園環境時, 要考慮它的教育性, 應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。 環境創設要有利于教育 目標的實現。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面發展。


(2)發展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期,有多方面 的發展需要。 幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜, 并且要隨著幼兒 的身心特點和發展需要而對環境進行調整。


(3)幼兒參與的原則。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼 兒參與環境創設的意識, 認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中, 而且蘊含于環境 創設的過程中。


(4)開放性原則。開放性原則是指創設幼兒園環境,不僅要考慮幼兒園內環境要素,同時也 要重視園外環境的各要素, 兩者有機結合、 協同一致地對幼兒施加影響。 幼兒園需要與家庭、 社區進行合作,充分利用各個方面的資源。


(5)經濟性原則。創設幼兒園環境應考慮幼兒園自身經濟條件,勤儉辦園,因地制宜辦園。



24.幼兒的教育離不開家庭,其原因是:


(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境。幼兒身心尚未成熟,他們需要社會特殊的保護和照 料。家庭是社會最基本的單元,也是幼兒成長最自然的生態環境,擔負著養育幼兒的重大責 任。對于幼兒來說,與父母共同生活是最重要的需要。


(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。每個 幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、 形成自己的行為習慣、 發展待人處事的 能力以及語言等。這一切在幼兒入園后,仍然極大地影響和制約著幼兒園教育,幼兒園教育 只能在幼兒原有的基礎上展開,否則教育效果就不佳。


(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢, 一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來,教育效果將倍增。具體表現在:家長的參與 極有利于幼兒的發展;家長是教師最好的合作者;家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。



25.簡述行動研究的四個過程。

答: (1)計劃,主要包括明確問題、收集信息、分析問題、制定行動計劃;


(2)行動,主要包括實施行動項目、對行 動的監控、調整;


(3)考察,主要包括觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料;


(4)反思,主要包括整理描述結果、 分析解釋原因、評價行動、構想糾正失誤和克服困難的 新行動計劃。



26. 幼兒園與社區合作的基本要求有哪些?

答:

(1)經常性;

(2)地方性;

(3)簡便性;

(4)互利性;

(5)教育性;

(6)幼兒園、社區和家庭教育 一體化的原則。


27. 簡述幼兒園課程的基本要素。

答: .(1)課程目標;

(2)課程內容;

(3)課程組織;

(4)課程評價。


28. 幼兒推理的發展有哪些特點?

答:

(1)抽象概括性差;

(2)邏輯性差;

(3)自覺性差。


29. 按學習結果,加涅將學習分為哪幾種類型?


答:

(1)言語信息,指有關事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息的 學習;


(2)智慧技能,指運用符號或概念與環境進行交互作用的能力的學習;


(3)認知策略,指調控自 己注意、學習、記憶和思維等內部心理過程的技能的學習;


(4)態度,指影響個人對人、事、物采 取行動的內部狀態;


(5) 動作技能,指通過身體動作質量的不斷改善而形成的整體動作模式的學習


30.簡述幼兒口語表達能力的發展特點。


答:

(1)從對話語逐漸過渡到獨白語;

(2)從情境性言語過渡到連貫性言語;

(3)講述的邏 輯性逐漸提高;

(4)逐漸掌握言語表達技巧。



31. 幼兒園課程有哪些特點?

答: (1)游戲是幼兒園課程的基本形式;

(2)幼兒園課程融合于一日生活之中;

(3)以幼兒的直接經驗 為基礎。



32. 簡述幼兒教師應具備哪些職業能力

答: (1)觀察力;

(2)溝通的能力;

(3)組織分組活動的能力;

(4)創設與利用環境的能力;

(5)開展 家長工作與社區工作的能力;

(6)自我發展的能力。



33. 簡述幼兒教師勞動的特點。

答: 1.(1)幼兒教師勞動的艱巨性;

(2)幼兒教師勞動的細致性;

(3)幼兒教師勞動的自主 性;

(4)幼兒教師勞動的創造性;

(5)幼兒教師勞動的示范性和感染性;

(6)幼兒教師勞 動的整體性。



34. 新時期幼兒園雙重任務有哪些特點?

答: (1)對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求;

(2)為家長服務的范圍不斷擴大;

(3) 家長對幼兒教育的認識不斷提高,要求幼兒園具有更高的教育質量



35. 簡述制約幼兒身心發展的因素。

答:

(1)遺傳素質;

(2)環境;

(3)幼兒教育。



36. 托馬斯、切斯把幼兒的氣質劃分為哪幾種類型?

答:

(1)容易型;

(2)困難型;

(3)遲緩型。


37. 學校和教師的不作為侵權行為有哪些表現形式?

答:

(1)對學生身 體狀況關照不力;

(2)教師對生病或者受傷學生救護不力;

(3)在履行職責中違反工作要求、操 作規程;

(4)學校活動組織失職;

(5)飲食安全事故;

(6)未及時向學生監護人履行告知義務。



38.埃斯沃斯把幼兒的依戀劃分為哪幾種類型?

答:

(1)安全型;

(2)回避型;

(3)反抗型。


39. 簡述學前期獨生子女社會性發展的突出問題。

答:

(1)任性;

(2)依賴性強;

(3)自私;

(4 不合群;

(5)膽小。


40. 簡述傳統的氣質類型劃分。

答: .(1)膽汁質;

(2)多血質;

(3)粘 液質;

(4)抑郁質。




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