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2019年教師考友說

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[資料] 教師招聘考試教育綜合知識真題(二)

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發表于 2019-4-4 15:03:21 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
2017年最新教師招聘考試內部教材
教師招考二維碼
一、單選題(30題,每題1分,共30分)
1.教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出,要加強社會主義核心價值觀教育和()
A愛傳統文化教育
B中華優秀傳統文化教育
C中華傳統文化教育
D多元傳統文化教育

2.“了解學生身心發展的一般規律與特點”屬于《中學教師專業標準》基本內容“專業知識”中的()
A教育知識
B學科知識
C學科教學知識
D通知性知識

3.教育與其他社會活動的根本區別集中體現在()
A為人類社會所特有
B培養人
C具有歷史
D起源于勞動

4.我國1992年頒布的“壬戌學制”實行的是()
A四四四制
B五四三制
C六三三制
D八四制

5.制約教育的性質、領導權和受教育權的根本因素是()
A政治經濟體制
B社會生產力
C人口數量與質量
D文化習俗

6.對人的身心發展起主導作用的是()
A遺傳素質
B學校教育
C家庭條件
D社會環境

7.按呈現狀態,可將課程分為()
A分科課程和綜合課程
B必修課程和選修課程
C校內課程和校外課程
D顯性課程和隱性課程

8.認為“學校的教學應以活動為核心”的課程論是()
A學科中心課程論
B社會中心課程論
C教師中心課程論
D學生中心課程論

9.學生將所學知識內化并創新,進而解決實際問題,這屬于加涅目標分類理論中的()
A動作技能
B情感技能
C語言技能
D智力技能時

10.以綱要形式編制的、有關學科教學內容的指導性文件是()
A課程計劃
B課程標準
C課程教案
D課本

11.根據著名課程理論家拉爾夫泰勒的觀點,課程開發的四個環節包括()
A確定課程目標—選擇課程內容—組織教育經驗—完善實施方案
B確定課程目標—組織教育經驗—實施教育活動—完善實施方案
C確定課程目標—選擇課程內容—組織教育經驗—評價實施效果
D確定課程目標—組織教育經驗—實施教育活動—評價實施效果

12.根據美國教育家杜威的教學理論,教學過程可分為()
A模仿、理論、練習三個階段
B明了、聯想、系統、方法四個階段
C困難、問題、假設、驗證、結論五個階段
D激發、感知、理解、鞏固、運用、檢查六個階段

13.教學組織形式的發展趨勢為()
A多樣化、個性化、小班化
B多樣化、綜合化、個性化
C小班化、綜合化、同一化
D大班化、綜合化、個性化

14.不容易發生課堂行為問題的時候是()
A開始上課時
B教學活動轉換時
C正常上課時
D上課即將結束時

15.根據評價所運用的方法和標準不同來劃分,選拔性考試屬于()
A絕對性評價
B相對性評價
C目標參照性評價
D個體內差異評價

16以傳授系統知識和培養基本技能為目標的教學模式是()
A傳遞-接受模式
B自學-輔導模式
C引導-探究模式
D情境-陶冶模式

17.柯爾伯格的“三水平六階段”道德發展理論從德育模式上歸類,屬于()
A認知模式
B價值觀澄清模式
C體諒模式
D社會學習模式

18.“君子恥其言而過其行”、“訥于言而敏于行”,孔子的這些話體現的德育原則是()
A理論和生活相結合原則
B長善救失原則
C因材施教原則
D教育影響一致性和連貫性原則

19.班主任有效開展工作的前提和基礎是()
A抓好班級管理
B了解和研究學生
C組織班級活動
D指導班委會工作

20.學習缺乏主動性、易受外部影響和干擾的認知方式是()
A沉思型
B抽象型
C場獨立型
D場依存型

21.教師通過捕捉教育情境的細微變化,積極主動采取應變措施,化不利因素為有利條件,保證教育活動順利開展。這句話體現了教師勞動的()
A復雜性
B創造性
C示范性
D長期性

22.游覽黃山時見到一塊石頭,導游提示其很像一只雄雞,此景點叫做“金雞叫天門”,于是越看越像。這主要體現了知覺的()
A整體性
B恒常性
C選擇性
D理解性

23.“默寫”屬于()
A有意識記
B無意識記
C選擇性
D理解性

24.“咬定青山不放松” 主要反映的意志品質是()
A堅韌性
B果斷性
C自控性
D自覺性

25.依據馬斯洛的需要層次理論,下列屬于成長性需要的是()
A安全需要
B歸屬與愛的需要
C尊重的需要
D自我實現的需要

26卡特爾將基于人的先天稟賦、與神經系統的生理機能關聯更密切、較少受到后天文化教育影響的智力稱為()
A經驗智力
B情境智力
C晶體智力
D流體智力

27.根據學習的定義,下列選項中屬于學習的是()
A狗熊聯系投籃動作
B吃楊梅時唾液分泌增加
C入芝蘭之室,久而不聞其香
D服用興奮劑后比賽取得好成績

28學生采用繪制網絡關系圖或編制提綱的方式進行學習的策略屬于()
A復述策略
B精加工策略
C組織策略
D元認知策略

29.基礎教育課程改革的目標在課程結構方面,強調要體現()
A均衡性、綜合性和選擇性
B均衡性、系統性和發展性
C科學性、綜合性和發展新
D科學性、系統性和選擇性

30.“不以分數作為評價學生的唯一標準”屬于《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》中的()
A愛國守法
B關愛學生
C教書育人
D終身學習

二、多選題(共5題,每題2分,共10分,多選、錯選、少選均不得分)
31.《中華人民共和國教師法》規定,教師應當履行的義務有()
A為人師表
B參加進修或者其他方式的培訓
C完成教育教學工作任務
D促進學生全面發展

32下列關于班級授課制的運用,正確的說法有()
A有利于增強教學的靈活性
B有利于發揮教師主導作用
C有利于發展學生個性特長
D有利于發揮班集體作用

33.與新教師相比,專家型教師在教學方面體現的優勢有()
A豐富的教學策略
B善于吸引學生的注意
C教學預見性強
D教學方法多樣化

34.引起無意注意的刺激物具有的特征包括()
A對比關系
B活動與變化
C強度
D新異性

35.下列能體現情緒情感在對立的兩級之間相互轉化的是()
A樂極生悲
B喜憂參半
C愛屋及烏
D破涕為笑



三、解析題(3小題,每題5分,共15分)
36.學生在校的學習以間接經驗為基礎,直接經驗為主。

37.男性與女性的智力在總體水平上不存在顯著差異。

38.過大過久的壓力會嚴重傷害人的身心健康,因此,學校、家庭和社會應共同為學生創建一個無壓力的學習環境。
四、簡述題(4小題,每題5分,共20分)
39.簡述教育的科技功能。

40.簡述讀書指導法及其運用的基本要求。

41.簡述教育的鞏固性原則及其基本要求。

42.簡述性格與能力的關系。 五、材料分析題(3小題,每題15分,共45分)
43.閱讀下列材料,回答問題。
如果學生沒有真實的認識,缺少與外部環境的接觸,沒有在其中學習、探索和體驗的經歷,他們的身心發展會受到影響,容易變得孤獨、焦躁和易怒,易于形成不良習慣和出現不良行為,道德、審美、情感、智力的成長也會有所缺失。理查德沃夫說過,學生就像需要睡眠和食物一樣,需要和自然的接觸。(摘自《世界博覽》2016年第21期,有改動。)
(1)分析環境對學生身心發展的作用。 *
(2)如何正確認識學生的全面發展? *
(3)教師在教學中應如何促進學生的全面發展? *

44.閱讀下列材料,回答問題。
班會上,有同學說:“《西游記》里的孫悟空的‘順風耳’就是現在的無線通訊技術;‘千里眼’就是現在的天文望遠鏡;‘筋斗云’就是現在各式各樣的飛行器。”有同學說:“《海底兩萬里》中在海底行走的船就是現在的潛艇。古人的想象力真豐富!”有同學說:“我們現在想到的某種物體或者某種可能性,現在看還只是幻想,幾百年后說不定就變成現實了。愛因斯坦說過:‘想象力比知識本身更重要’,所以我們現在要大膽地想象,哪怕是幻想。”有同學說:“想象固然與大膽敢想有關,但不能沒有知識積累。”……
(1)什么是幻想,幻想與創造性活動有什么關系? *
(2)什么是創造性想象,創造性想象產生的條件有哪些? *
(3)結合上述材料,談談中學教學中應如何培養學生的創造性想象。

45.閱讀下列材料,回答問題。
材料一:科技的發展讓不少孩子從一出生就與互聯網相伴,他們常常看到自己的父母使用手機、電腦在網上購物、交流、娛樂和學習,身邊有些同學也成了“低頭族”。借助網絡的便利,以往難以完成的任務,一些很難克服的困難,如今只需要簡單操作便可解決。有許多企業還針對孩子們的學習需要,開發出先進的學習系統和工具,進行在線教育,諸如“名師課堂”、“名校網絡課程”“MOOC課程”等的出現不僅為學習提供了豐富的資源,甚至可以將課堂搬回家。日新月異的互聯網技術,已經給新時期的學校教育教學帶來前所未有的機遇和挑戰。

材料二:據中國教育報官方微信2016年發起的一項調查顯示,互聯網時代學生獲取知識的途徑增多,52%的教師感到教學壓力增大;有30%的教師認為“教學思維仍然是傳統的”,還有20%認為“教育信息化技能亟待提升”,這讓自己備感壓力。
(1)分析網絡時代中學生學習方式的變化。
(2)在“互聯網+教育”時代,教師應如何提升自身的專業能力。

參考答案:
1-5 BABCA    6-10.BDDDB    11-15.CCBAB   16-20.AAABD
21-25.BDCAD    26-30.DACAC    31-35 ACD BD ABCD ABCD AD
36、此種說法錯誤。學生學習的特點表現為:
①已掌握間接經驗為主;
②在教師有目的、有計劃、有助治地指導下進行的;
③主要任務是掌握系統的科學知識、技能形成科學的世界觀和良好的道德品質;
④學生學習是在班集體中進行的;
⑤學生的學習具有一定程度的被動性所以學生的學習是以掌握間接經驗為主,間接經驗是以直接經驗為基礎。所以此種說法錯誤。
37、此種說法正確。智力在全人口中呈常態分布:兩頭小,中間大。智商達到或超過140的兒童成為超常兒童,大約占總人數的1%;智商在70以下為智能不足;絕大部分學生的智力發展屬于正常水平。而男性與女性在智力的總體水下上不存在顯著差異,所以此種說法正確。
38、此種說法錯誤。過大、過久的壓力的確會造成個體身心健康的嚴重損害,但是并不能認為學生就應該在無壓力的環境下學習。完全無壓力的情況其實并不存在,且無壓力的情況容易造成學生產生空虛感,這也會危害個體的身心健康。而適度的壓力有利于個體發揮出的自己的潛能,增強個體的自信以及建立目標感,有利于個體的積極發展。所以個體需要適度調控壓力,保持適度壓力,促進個體持續發展。因此,此種說法不正確。
39、答:教育的科技功能為:
①教育能夠完成科學知識的再生產
②教育推進科學的體制化
③教育具有科學研究的功能
④教育促進科學技術成果的開發利用
40、答:讀書指導法是教師指導學生通過自學教科
書和參考書,培養學生自學能力的方法。
運用的基本要求:
①提出明確的日的、要求和思考題;
②教給學生讀書的方法;
③加強評價和輔導:
④適當組織學生交流讀書心得
41、答:鞏固性原則:是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能,而且在需要的時候,能夠準確無誤地呈現出來,以利于知識、技能的運用。
貫徹此原則的要求:
①要在教學的全過程中加強知識的鞏固;
②組織好學生的復習工作
③教會學生記憶的方法
42、答:性格與能力是個性心理特征中的兩個不同側面。
區別:能力是決定心理活動的基本因素,活動能否進行;性格則表現為人的活動指向什么,采取什么態度,怎樣進行。
聯系:性格與能力是在一個人統一實踐過程中發展起來的二者之間相互影響、相互聯系。
①性格制約著能力的形成與發展。一方而,性格影響能力的發展水甲。人對工作的責任感、堅持性以及自信、自制等性格特征,都制約著能力的發展。另一方而,優良的性格特征往往能夠補償能力的某種缺陷。但不良的性格特征,也會阻礙能力的發展甚至使能力衰退。
②能力的形成與發展也會促使相應性格特征隨之發展。
43.(1)答:環境在個體的發展中的作用:
①環境為個體的發展提供了多種可能性,包括機遇、條什和對象;
②環境是人的身心發展的外部的客觀條件,可以將遺傳提供的發展可能性變成現實;
⑤人在接受環境的影響及作用時,也不是消極的,被動的,因為人具有主觀能動性,在改造環境的實踐中發展著自身。
(2)答:學生的全而發展指的是學生德智體美等全而發展。因此我們要實施全而發展教育。全而發展教育指的是南德育、智育、體育、美育、勞動技術教育構成。他們相互依存、相互促進、相互制約,構成一個有機整體,共同促進人的全而發展。
(3)答:
①樹立正確的教育理念:一切為了每位學生的發展。
②明確教育日的:培養德智體美等全而發勝的社會主義事業的建設者和接班人。
③教學工作中始終堅持落實促進學生全而發展。
備課中做到:認真鉆研教材,是教材內容的安排要適合學生的認知水平;認真了解、研究學生,以滿足學生的發展需要;根據教材特點、學生特點選擇適當的教學力法;
上課中要注意做到:目的明確、內容正確、結構合理、力法得當、氣氛熱烈、語言藝術、板書有序、態度從容;
布置課外作業時要做到:內容要符合教學大綱和教材的要求、分量和難度上安排要合理,嚴格執行要求、經常檢查和批改;
必要的時候還要對學生進行課外輔導;
對學生學業成績的評價中要注意:評價是發展新評價,評價內容要綜合化、評價手段多樣化,評價主體多元化等,以促進學生的全而發展。
44.(1)幻想是指向未來,并且與個人愿望相聯系的。幻想是創造想象的特殊形式,所以幻想是創造活動必不可少的一部分。
(2)創造想象是在創造活動中,根據一定的目的、任務,在人腦中獨立地創造出新形象的的過程。
創造想象的條件有:
①強烈的創造愿望;
②豐富的表象儲備;
③積累必要的知識經驗;
④原型啟發;
⑤積極的思維活動;
⑥靈感的作用;
此外,創造性思維能力,高水平的表象改造能力,豐富的情緒生活,正確的理想和世界觀也是創造想象的條件。
(3)創造性想象的培養:
存儲各種表象,提供豐富的表象儲備;
綜合運用想象,培養學生創造性想象的能力:
培養正確幻想,幫助學生樹立理想,促進學生積極發展;
努力營造氣氛,營造出創造性的氣氛與環境,鼓勵學生大膽想象。
45.
(1)網絡時代中學生學習方式的變化學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向,它不是指具體的學習策略和方法,而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
學生學習方式的改變主要表現在:從以往的接受學習、死記硬背、即系訓練轉變為現在所提倡的自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。學生的學習方式變得更具有主動性,由于網絡媒體更加有趣,可以充分的調動學生的積極性:學生的學習更具有獨立性,可以自己獨立的進行學習,不再過分地依賴于教師:并且學生的學習更具有獨特性,每個學生的學習方式都帶有個人自身的個性特征:
并且中學生現在學習更多的以問題作為導向,圍繞問題而展開,引導學生調動各種資源以解決問題,促進學生掌握知識,獲得發展。
材料中,學生可以通過些學習系統和工具就可以獲得自己所需要的學習資源,根據自己的需要,主動尋求各種網絡工具和資源以促進學習。
(2)教師應如何提升自己的專業能力
第一、結合自身實際情況,制定個人發展規劃
教師發展是教師人生價值實現的過程,是教師在充分認識教育意義的基礎上,不斷提升精神追求,增強職業道德,掌握教育規律,拓展學科知識,強化專業技能和提高教育教學水平的過程。作為青年教師,更應注重自我發展,確定個人成長規劃,提高自身素質。
第二、多觀看網絡視頻,學習名家的教學方法,教學思想
網絡為我們提供了大量的與教學有關的視頻材料,都是專家們精心設討的。教師應該利用多渠道去獲取知識,應該每天騰出一定的時間來,參加網絡研修視頻學習,總結私家的教學方法,教學思想,以便提高自己的專業素養。
第三、實施教師教育者信息技術能力和素養提升工程。
教師教育者要具備符合叫代特點的信息素養和能力,否則,未來教師信息素養和能力的培養將會是無源之水、無本之木。例如,促進可視化思維的思維工具軟件、思維導圖、概念圖等的掌握,應該被納入教師信息素養提升的內容要素。網絡在線教學的設計、實施和評價能力也應受到教師教育者的高度重視。在“互聯網+”時代教師信息素養提升的關鍵問題,是變革碎片化的技能培訓,結合系統論的思想,全局地考慮提升策略和途徑。
第四、積極撰寫教學課件,促進不斷反思
自我反思能力是教師是否成熟的標志,是教師專業成長的核心要素。教師專業成長的實現,需要教師對自我成長的點滴進行經常性、日常化的整理和反思。在不斷回顧和反思的過程中,教師對教育教學事件、問題和自己認知方式與情感的洞察力,也會不斷增強具體而言,教師將更加深入理解學生的問題,從多個維度來認識教育中的特殊現象;教師將更加了解自己是如何組織教學的,了解最適合于自己的教學方式,了解如何獲得那些支持教學的各種教學資源。




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