教師招考論壇

 找回密碼
 免費注冊

QQ登錄

只需一步,快速開始

無標題文檔 白小姐 影评
每日定期發布教師招牌資訊
總共7212條微博

2019年教師考友說

查看: 835|回復: 0
打印 上一主題 下一主題

[資料] 教師招聘教育綜合主要人物與主要思想(二)

[復制鏈接]
跳轉到指定樓層
1
發表于 2019-4-16 09:46:35 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
2017年最新教師招聘考試內部教材
教師招考二維碼
規范教育學的建立
赫爾巴特   現代教育學之父   科學教育學的奠基人
   1、《普通教育學》1806標志著規范教育學的建立。現代第一本教育學著作。
   2、教育理論體系  倫理學與心理學(兩基礎)
   3、教育目的:道德和性格的完善。
   4、教育性教學原則。
   5、教學過程4階段論:明了、聯想、系統、方法;標志著班級授課制的基本定型。
     他的學生席勒發展為5階段論:預備、提示、聯系、總結和應用。
   6、實質教育論。
   7、社會本位論。
   8、傳統三中心:教師,書本,課堂。
社會本位論的其他代表人物:荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊。
杜威   美國實用主義教育家   現代教育派
  1、教育即生活即生長即經驗持續不斷改造。
  2、學校即社會。
  3、教育目的:教育無目的論,內在目的論,教育適應生活說。
  4、教育過程:提倡從做中學
  5、課程觀:活動課程(設計教學法)
  6、新三中心:兒童、活動、經驗。
  7、五步教學法:困難、問題、假設、驗證、結論。
  8、學生中心課程論。
陶行知
  1、生活即教育。
  2、社會即學校。
  3、教學做合一。
皮亞杰(1896-1980)  
瑞士兒童心理學家,創立日內瓦學派,建構主義,創立發生認識論。代表作《教育科學與兒童心理學》、《發生認識論導論》、《生物學與認知》。主要理論(教育心理學):
   1、兒童的認知發展主要階段:感知運動階段(0-2)、前運算階段(2-7)、具體運算階段(7-12)和形式運算階段(12-15)。
   2、認識發生理論:圖式、同化、順應和平衡。(認知本質:適應)
布魯納(1925- )美國心理學家,教育家。    《教育過程》
   1、當代結構主義和認知學派教育思想的代表人物。
   2、倡導發現教學法
   3、認知理論:發現說認知結構論。
   4、重視學科基本結構的掌握,重視倡導發現教學法。
   5、學科中心課程論。
華生
  美國教育家,教育萬能論,環境決定論。(外鑠論)
奧蘇伯爾
   1、有意義接受學習理論      
   2、先行組織者
   3、學習分類:接受學習&發現學習;機械學習&意義學習
   4、有意義學習的心理機制:內化(上位、下位、并列結合)
   5、學習動機分類:認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力
   6、認知結構遷移理論
瓦根舍因 德國教育家,創立范例教學法。(舉一反三)

保羅.朗格朗 1970出版《終身教育引論》,終身教育理論的代表作。

.蘇霍姆林斯基 (1918-1970)蘇聯教育家,《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》中闡述了和諧教育思想,他認為學校教育的理想是培養全面發展的人。

斯賓塞 教育目的上:教育準備生活說,最早提出課程一次《什么知識最有價值》,實質教育論 ,反對古典語言和文學的教育,倡導科學教育。

凱洛夫(1893-1978)《教育學》1939馬克思主義教育學的代表作,世界上第一本馬克思主義教育學著作。

克魯普斯卡亞 《國民教育與民主制度》最早以馬克思主義為基礎探討教育學問題的教育學著作。

馬卡連柯 《論共產主義教育》、《教育詩》

加里寧《論共產主義教育》,教師是人類靈魂的工程師。

梅伊曼/拉伊 實驗主義教育學代表人物,實驗教育教育學是19世紀末20世紀初產生于德國。

比納 法國,實驗主義教育學代表人物。P26

霍爾 美國教育家,心理學家,實驗主義教育學代表人物,內發論“一兩的遺傳勝過一頓的教育”。
桑代克
   1、美國心理學家,動物心理學的開創者。
   2、相同要素說。(遷移)
   3、嘗試錯誤說
   4、學習定律:準備律,練習律,效果律。
烏申斯基 19世紀俄國教育家,被譽為俄國教育心理學的奠基人。《人是教育的對象》教學觀點:強調理論和實際相統一  

巴格萊1875-1946 美國教育家,要素主義代表人物,學科課程中心理論,教育目的的社會本位論。

泰勒  美國教育家,課程理論家。“課程評價之父”,目標評價模式

斯克里文  提出目標游離評價模式。

斯塔弗爾比姆 提出CIPP評價模式。

思太克  提出CSE評價模式。

博比特  美國學者1914年出版《課程》一書,標志著課程作為專門的研究領域的誕生,是教育史上第一本課程理論專著。提出了課程研究的“活動分析法”。

古德來賽 關于課程的定義:理想的課程,正式的課程,領悟的課程,運作的課程和經驗的課程。
加涅(1916-2002)美國教育心理學家,信息加工理論。
   1、學習的層次分類:(教育心理學):a信號學習b刺激反應學習c連鎖學習d言語聯結學習e辨別學習f概念學習g原理規則學習h解決問題
   2、學習結果的分類:言語信息,智慧技能,認知策略,動作技能,態度。
贊科夫 (1901-1977)蘇聯著名教育家,心理學家。教學與發展理論,《教學與發展》、《和教師的談話》、《教學論與生活》.

巴班斯基 教學過程最優化理論
斯金納
   1、程序教學論
   2、操作條件反射(強化,懲罰,消退)
   3、掌握學習
布拉梅爾德  社會中心課程理論班杜拉  
   1、自我效能感
   2、德育模式:提出社會模仿模式
   3、社會學習理論的創始人,認知理論之父。
   4、觀察學習(注意,保持,行為再現,動機)
   5、自律學習(自我觀察,自我評價,自我強化)
   6、重視榜樣法(德育)
   7、強化(直接強化,替代強化,自我強化)
彼得 麥克菲爾 英國德育教育家,提出體諒模式。

拉斯、哈明、西蒙  價值澄清模式。

沙塔洛夫  蘇聯教育家,“剛要信號”圖表教學法

洛扎諾夫 保加利亞醫學心理學博士,首創暗示教學

羅杰斯  人本主義心理學家,非指導教學法

伯克赫斯特 道爾頓制

舒爾茨  人力資本理論

利托爾諾 法國社會學家和英國教育家沛西能:生物起源說

孟錄:美國心理學家,心理起源說

華勒:美國學者,最早提出“學校文化”這一概念。

格塞爾:美國心理學家,雙生子爬樓梯實驗,“成熟勢力或”內發論。內發論的其他代表人物:孟子、弗洛伊德、美國生物社會學家威爾遜“基因復制”、優生學創始人“高爾頓”。
柯爾伯格:道德認識發展論
   1、道德兩難故事
   2、兒童道德劃分:三水平六階段(前習俗9歲以下)、(習俗水平10-20)、(后習俗水平20-)
   3、道德發展階段理論
維果茨基
   1、最近發展區
   2、支架式教學(四環節)
   3、內化。(教師要成為學生的楷模)
皮亞杰   瑞士著名兒童心理學家
   1、發生認知論
   2、兒童認知發展四階段:感知運動(0-2),前運算(2-7),具體運算(7-12),形式運算(12-15)
   3、認知發展理論。(圖式,同化,順應,平衡)認知的本質:適應。
   4、建構主義發展觀(認知建構主義)
海德:社會心理學家,認知平衡論;歸因理論。(學習動機)

費斯廷格:認知失調理論。

賈德:概括化理論。(遷移)

康布斯:全人教育思想。
布盧姆
   1、教學層次分類:(認知,情感,動作技能)
   2、掌握學習
格式塔心理學家:關系轉換說

伍德沃斯:共同成分說

動作技能的幾種理論:習慣論,認知觀(開環:施密特—美國  閉環:亞當斯—加拿大)生態觀。

智力的幾種因素論:二因素論(斯皮爾曼),三因素論(斯滕伯格)多元智力論(加德納)

最優化理論:巴班斯基
一般發展理論:贊可夫
教育心理學人物思想速記
1、第一本《教育心理學》,《教育心理大綱》——1903年桑代克(美國心理學家)

2、現代教育心理學奠基人——桑代克

3、20世紀課程改革運動——布魯納(美國)

4、我國第一本《教育心理學》——1924年廖世承

5、幼禽追隨母禽的關鍵期發現——勞倫茲(奧地利生物學家)

6、認知發展階段理論——皮亞杰(瑞士心理學家)

7、最近發展區——維果斯基(前蘇聯)

8、人格發展理論八階段——埃里克森

9、家庭三種教養模式——鮑姆寧

10、比納-西蒙智力量表——比納、西蒙(法國)

11、斯坦福-比納量表——推孟(斯坦福大學)

12、韋氏量表——韋克斯勒(美國)

13、掌握學習——布盧姆

14、程序教學——斯金納(美國)

15、發現教學——布魯納

16、學習層次分類和學習結果分類(《學習的條件》)——加涅

17、嘗試-錯誤說(小貓“迷箱”試驗)——桑代克

18、經典性條件作用論(狗唾液分泌反應實驗)—巴甫洛夫(俄國生理學家、心理學家)

19、操作性條件作用論(白鼠迷箱實驗)——斯金納
20、信息加工學習理論——加涅

21、完形-頓悟說(黑猩猩取香蕉實驗)——苛勒

22、認知-結構(發現)學習論——布魯納

23、有意義的接受學習論——奧蘇伯爾(美國認知教育心理學家)

24、先行組織者——奧蘇伯爾

25、學習成就動機驅力說——奧蘇伯爾

26、需要層次理論——馬斯洛(美國心理學家)

27、成就動機理論——阿特金森

28、成敗歸因理論——維納(美國心理學家)

29、自我效能感理論——班杜拉

30、耶克斯-多德森定律(倒U曲線)——耶克斯、多德森(美國)

31、遷移理論共同要素說——桑代克

32、遷移理論經驗類化理論——賈德

33、認知結構遷移理論——奧蘇伯爾、安德森

34、定勢影響遷移的典型例證:“量杯”實驗——陸欽斯

35、艾賓浩斯遺忘曲線——艾賓浩斯(德國心理學家)

36、痕跡衰退說——亞里士多德、桑代克

37、同化說——奧蘇伯爾

38、動機說(也叫壓抑理論)——弗洛伊德

39、心智動作形成五階段理論——加里培林(前蘇聯心理學家)

40、心智動作形成三階段理論——安德森

41、道德發展他律道德-自律道德論——皮亞杰

42、兩難故事三水平六階段論——柯爾伯格

43、理性情緒療法——艾里斯

44、認知、情感、動作技能教學目標分類法——布盧姆

45、教師領導方式分類——勒溫

46、皮格馬利翁效應——羅森塔爾

47、教師成長三階段論——福勒、布朗

48、教師成長公式——波斯納



教師招考論壇 - 論壇版權1、本主題所有言論和圖片純屬會員個人意見,與本論壇立場無關
2、本站所有主題由該帖子作者發表,該帖子作者與教師招考論壇享有帖子相關版權
3、其他單位或個人使用、轉載或引用本文時必須同時征得該帖子作者和教師招考論壇的同意
4、帖子作者須承擔一切因本文發表而直接或間接導致的民事或刑事法律責任
5、本帖部分內容轉載自其它媒體,但并不代表本站贊同其觀點和對其真實性負責
6、如本帖侵犯到任何版權問題,請立即告知本站,本站將及時予與刪除并致以最深的歉意
7、教師招考論壇管理員和版主有權不事先通知發貼者而刪除本文

高通過率教師招考教材
您需要登錄后才可以回帖 登錄 | 免費注冊

本版積分規則

關注教師招考微信公眾號

教師招考論壇 ( 閩ICP備10029304號 )每日定期發布教師招牌資訊

GMT+8, 2019-11-13 16:09 , Processed in 0.171876 second(s), 24 queries .

Powered by 0590EDU管理團隊 X3.4

© 2001-2020 教師招考論壇

返回頂部