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[資料] 教師招考教育心理學重點整理:第六章

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發表于 2019-9-27 16:35:32 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
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第六章 知識的學習
1、 識記知識、知識直觀和知識概括的類型、記憶的三個系統
(1) 知識
知識就是個體通過與環境的相互作用后獲得的信息及其組織。其實質是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映,是客觀事物的主觀表征。

知識的類型

A. 感性知識和理性知識
反映活動的深度不同。

B. 陳述性知識和程序性知識
反映活動的形式不同。

a. 陳述性知識
也稱描述性知識,是個人能用語言進行直接陳述的知識。主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可以用來區別和辨別事物。

b. 程序性知識
也稱操作性知識,是個體難以清楚陳述,只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么怎么做的問題。

【加涅】認為,程序性知識包括心智技能認知策略兩個亞類。

心智技能是運用概念和規則對外辦事的程序性知識,主要用于加工外在的信息

認知策略是運用概念和規則對內調控的程序性知識,主要用來調節和控制自己的加工活動。

(2) 知識直觀
A. 實物直觀
B. 模象直觀
C. 言語直觀

(3) 知識概括
A. 感性概括
B. 理性概括

(4) 記憶
A. 瞬時記憶  【0.25~2秒】
B. 短時記憶  【5秒~2分鐘,7±2個組塊】
C. 長時記憶

2、 理解知識及知識學習的分類、提高知識直觀效果的方法、提高知識概括效果的方法、遺忘規律及遺忘的原因
(1) 知識學習的分類

A. 符號學習、概念學習和命題學習
根據知識本身的存在形式和復雜程度。
a. 符號學習  詞匯學習
b. 概念學習  掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。
c. 命題學習  學習若干概念之間的關系

B. 下位學習、上位學習和并列結合學習
根據新知識與原有認知結構的關系
a. 下位學習

又稱類屬學習,是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分,并使之相互聯系的過程。

包括兩種形式:派生類屬學習和相關類屬學習。

b. 上位學習
又稱總括學習,即通過綜合歸納獲得意義的學習。

c. 并列結合學習
新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬又非總括關系時產生的。

(2) 提高知識直觀效果的方法
A. 靈活選用實物直觀和模象直觀
B. 加強詞與形象的配合
C. 運用感知規律,突出直觀對象的特點

a. 強度律  指作為知識的物質載體的直觀對象必須達到一定強度,才能為學習者清晰地感知。

b. 差異律  指對象和背景的差異越大,對象從背景中區分開來越容易。

c. 活動律  指活動的對象較之靜止的對象容易感知。

d. 組合律  指空間上接近、時間上連續、性狀上相同、顏色上一致的事物,易于構成一個整體為人們所清晰地感知。

D. 培養學生的觀察能力

E. 讓學生充分參與直觀過程

(3) 提高知識概括效果的方法
A. 配合運用正例和反例
B. 正確運用變式
C. 科學地進行比較
D. 啟發學生進行自覺概括

(4) 遺忘規律及遺忘的原因

A. 遺忘規律
【艾賓浩斯遺忘曲線】遺忘在學習之后立即開始,而且遺忘的過程最初進展得很快,以后逐漸緩慢;過了相當長的時間后,幾乎不再遺忘。遺忘的發展是不均衡的,其規律是先快后慢,呈負加速型

B. 遺忘原因

a. 痕跡衰退說
【亞里士多德、桑代克】

b. 干擾說
前攝抑制、后攝抑制

c. 同化說
【奧蘇伯爾】

d. 動機說(壓抑理論)
【弗洛伊德】

3、 比較三種直觀方式的優缺點,運用記憶規律促進知識的保持
(1) 比較三種直觀方式的優缺點

A. 事物直觀

指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。

a. 優點
實物直觀是在接觸實際事物時進行的,它所得到的感性知識與實際事物之間的聯系比較密切,因此它在實際生活中能很快地發揮作用

同時,事物直觀給人以真實感、親切感,有利于激發學生的學習興趣,調動學習的積極性

b. 缺點
實際事物往往難以突出本質要素,必須“透過現象看本質”,具有一定的難度。

由于時間、空間和感官特性的限制,許多事物難以通過實物直觀獲得清晰的感性認識

B. 模象直觀
模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模象直接感知而進行的一種直觀方式。

a. 優點
模象直觀的對象可以人為制作,在很大程度上可以克服實物直觀的局限,擴大直觀的范圍,提高直觀的效果

它可以人為地排除一些無關因素,突出本質要素

可以根據觀察需要,通過大小變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等法擴大直觀范圍

b. 缺點

模象只是事物的模擬形象,而非實際事物本身,與實際事物之間有一定距離。

C. 言語直觀
言語直觀是在形象化的語言作用下,通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

a. 優點
不受時間、地點和設備條件的限制,可以廣泛使用。
能夠運用語調和生動形象的事例去激發學生的感情,起學生的想象

b. 缺點
言語直觀所引起的表象,往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定。

(2) 運用記憶規律促進知識的保持
A. 深度加工材料
B. 有效運用記憶術
C. 進行組塊化編碼
D. 適當過度學習  
指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。【150%】

E. 合理進行復習
a. 及時復習
b. 分散復習
c. 反復閱讀結合嘗試背誦


練習

第六章:知識的學習

一、單項選擇題
1. 學習新信息對己有舊信息回憶的抑制作用叫__________
A.前攝干擾
B.倒攝干擾
C.消退抑制
D.超限抑制 (  )

2. 信息在短時記憶中一般保持__________秒鐘
A.5 B.20-30
C.60
D.120 (  )

3. 研究表明,遺忘進程是不均衡的,表現為__________
A.時快時慢
B.不快不慢
C.先慢后快
D.先快后慢 (  )
4. 由于反映程度的不同,知識可分為感性知識與__________
A.記憶知識
B.直觀知識
C.理性知識 D.應用知識 (  )

5. 學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于__________
A.詞匯學習
B.符號學習 C.概念學習
D.辯題學習 (  )

6. 個人能用語言描述的知識屬于__________
A.感性知識
B.理性知識
C.陳述性知識 D.程序性知識 (  )

7.學習由若干概念組成的句子的復合意義即學習若干概念之間的關系的學習叫做
A.概念學習
B.符號學習
C.命題學習 D.并列結合學習 (  )

8. 遺忘就其實質來說,是知識的組織與認知結構簡化的過程,這種觀點的代表學說是__________
A.痕跡衰退說
B.同化說 C.干擾說
D.動機說 (  )

9. 學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程,它包括三個階段,即知識獲得、知識保持和__________
A.知識鞏固
B.知識運用
C.知識提取 D.知識遷移 (  )

10. 短時記憶的容量有一定的限度,其平均數量為__________組塊
A.6±2
B.6±12
C.7±1
D.7±2 (  )
11. 把“辛丑條約”的內容記為“錢禁兵館”主要是運用了一下哪一種記憶術__________
A.位置記憶法
B.關鍵詞法
C.縮簡法 D.視覺想象 (  )

12. 現代信息加工心理學家把人的記憶系統分為__________
A.兩個
B.三個 C.四個
D.五個 (  )

13. 以詞匯學習,實物,圖片,圖表,圖形等為內容的學習屬于__________
A.概念學習
B.命題學習
C.符號學習 D.并列結構學習(  )

14. 對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習屬于__________
A.符合學習
B.概念學習
C.命題學習 D.上位學習 (  )

15. 學生已有了“四邊形”的知識,現在讓學生學習“梯形”的相關知識這種學習屬于__________
A.上位學習
B.下位學習 C.概念學習
D.并列學習 (  )

16. 如果學生已有了“哺乳動物”的觀念,然后再學習“鯨”這種動物。這種學習屬于__________
A.概念學習
B.上位學習
C.下位學習 D.并列結合學習 (  )

17. 等腰三角形,等邊三角形,直角三角形等都是三角形的__________
A.反例
B.變式 C.概括
D.抽象 (  )

18. 知識獲得的途徑主要是通過直觀和__________A.概括 B.比較
C.分析
D.綜合 (  )

19. 小李原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的,后來要讓他認識到“認知策略”的學習也是教學心理研究的內容之一,這是__________
A.并列結合學習
B.類屬學習 C.歸納學習
D.上位學習 (  )

20. 被稱為工作記憶,在信息加工系統中居于核心地位是__________
A.長時記憶
B.有意記憶
C.感覺記憶
D.短時記憶 (  )
二、填空題
21. 在教“鳥”概念時,用麻雀,燕子說明“前肢為翼,無齒有啄”是鳥概念的本質特征,這是適當地運用了_____正側_____
22. 有的學生由于經常看到主語在句子的開端部位,就認為主語就是句子開端部位的那個詞,這是一種______感性____概括

23. 儲存時間大約為0.25-2秒的記憶是____瞬時記憶______
24. 知識就其實質是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映,是客觀事物的____主觀表征______。

25. 根據反映活動的深度的不同,知識可分為_____感性知識_____和____理性知識______,前者又可分為______感知____和___表象_______兩種水平,后者包括____概念______和____命題______兩種形式。

26. 一般來說,概念或規則的反側傳遞了最有利于辨別的信息,正側所傳遞了最有利于_____概括_____的信息。

27. 知識學習的類型有____符號學習______,概念學習和命題學習。

28. 下位學習包括_____派生類屬學習_____和_____相關類屬學習_____兩種形式。

29. 加涅認為,程序性知識包括_____心智技能_____和____認知策略______兩大類。

30. 心智技能的掌握是以_____知識的學習_____為前提的。

31. 在知識學習的三階段中,應解決的主要心理問題分別是知識的_____同化_____、_____保持_____和____應用______。

32. 為了有效地觀察直觀對象,必須運用感知規律,突出直觀對象的特點。這些感知規律包括____強度律______、_____差異律_____、______活動律____和_____組合律_____。

33. 研究表現,學習的熟練程度達到____150%______時,記憶效果最好。

34. 知識學習是創造性產生的必要前提。_____創造態度_____和___ __創造能力_____是個體創造性的兩個主要標志。

35. 在直觀過程中,教師通過對一定直觀教材的操縱,其效果如何主要取決于學生的______觀察能力____。

36. 在直觀基礎上自發進行的一種低級的概括形式是_____感性概括_____,也叫_____直覺概括_____。

37. 肯定例證指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證。

38. 否定例證指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證。

39. 同不同形式的直觀材料或事例說明事物的體質屬性,即變換同類事物的非本質特征,以便突出本質特征,這是___變式_______。

40. 在感覺記憶種中,信息的存儲形式是___視像和聲像_______。

41,在知識的學習中根據言語信息的復雜程度,通常把知識分為哪幾類? 答:符號學習,指的是學習單個或一組符號的意義;概念學習,指的是獲得概念的一般意義,即掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。命題學習,指的是學習若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念間的聯系。

42簡述學生運用變式通常發生哪些錯誤? 答;通常有兩類錯誤:一,把共同特征看做本質特征;二,人為的增加或減少事物的本質特征,不合理的縮小或擴大概念。

43 簡述如何有效進行知識概括?答:第一、配合運用正例和反例;第二、正確地運用變式;第三、科學地進行比較;第四、啟發學生進行自覺概括。

44 在形象的直觀過程中,教師如何加強形象與詞的配合? 答:首先,應提供明確的觀察目標,提出確切的觀察指導,提示合理的觀察程序。其次,形象的直觀結果應以確切的詞加以表述,以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化。再次,應依據教學任務,選擇合理的詞與形象的結合方式。

45 簡述記憶系統的三個信息加工階段? 答:瞬時記憶,它是記憶系統的開始階段,容量大,但存儲時間短約為0.25到2秒;短時記憶,它是感覺記憶與長時記憶的中間階段,約有2.5到20秒,容量為5到9個組塊;長時記憶,是信息經過充分和有一定深度的加工后的一種永久的性的存儲,存儲方式是有組織的知識系統。從系統論的觀點看以上三種記憶是統一的記憶系統的三個不同的信息加工階段,而不是不同的三種記憶種類。

46 主語直觀有哪些特點? 答:言語直觀是在形象化的語言作用下,通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制,可以廣泛使用。言語直觀還能運用語調和生動形象的事例來激發學生的感情,喚起學生的想象。但是,言語直觀所引起的表象,往往不如實物直觀和模像直觀鮮明、完整、穩定。因此,在可能的情況下,應盡量配合實物直觀和模像直觀。

四、論述題
47 簡述如何指導學生提高知識直觀的效果? 答:首先,靈活選用實物直觀和模象直觀,實物直觀真實,但不及模象直觀可以突出事物本質屬性和關鍵特征。其次,加強詞與形象的配合,增強直觀效果。
再次,運用感知規律,突出直觀對象的特點,將強度律,差異律,活動律,組合律相結合,突出直觀對象的特點。以及,培養學生的觀察能力,在直觀過程中,教師對一定直觀教材進行操縱,其效果如何,主要取決于學生的觀察能力。因此,必須認知組織和培養學生的觀察能力。最后,讓學生充分參與直觀過程,改變“老師演,學生看”的消極被動直觀方式。


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